Formation dans votre institution ou association
En fonction de votre demande et de vos attentes, nous pouvons définir ensemble le thème, les objectifs, la durée et le programme de formation.
Nous intervenons sous forme de :
- Formation théorique : conférence, groupe de réflexion…
- Formation théorico-pratique : pratique corporelle, mise en situation professionnelle, support vidéo, apport théorique et articulation avec la pratique professionnelle.
- Groupe d’analyse de pratique : fondé sur l’analyse des expériences professionnelles et sur le lien théorico-clinique.
Nous formons et accompagnons les professionnels de votre institution, les membres de votre association, les étudiants et élèves en formation,…:
- à la psychomotricité et ses médiations
- au travail thérapeutique groupal et sa lecture psychomotrice
- à la mise en place et création d’un groupe thérapeutique centré sur la Structuration Psychocorporelle et la Danse-Thérapie
- à l’élaboration d’un projet thérapeutique, éducatif ou pédagogique adapté aux pathologies ( trouble graves du comportement et de la personnalité, déficience mentale, handicap moteur, troubles des conduites alimentaires…) et à la tranche d’âge (jeune enfant, âge de latence, adolescence, adulte…)
- autres,… (se référer aux thèmes des stages).
Les thèmes d’intervention peuvent être développés sous différentes formes, en fonction :
- du cadre institutionnel
- de la spécificité des professionnels et de leur pratique
- de la population rencontrée (âge, pathologie, troubles associés)
Quelques exemples de formations déjà réalisées pour des institutions
Former du personnel d’IME
QUELS JEUX ? POUR QUI ? POURQUOI ?
IME – LE BOURGET DU LAC – 4 jours (73)
Le jeu tient une place essentielle dans le développement corporel et psychique de l’individu. Au travers du jeu et du jouer l’enfant s’expérimente lui-même, expérimente le monde extérieur et les rapports sociaux : on se découvre, on apprend, on rencontre, on ose !
Il va avoir une fonction de médiation de la vie psychique et induire des transformations chez la personne qui prend part aux différentes formes de jeux: jeux sensoriels, jeux relationnels, jeux symboliques, jeux de surprise, jeux à règles, jeux dramatiques,… .
« Jouer » et soutenir cette approche dans la pratique peut devenir un outil précieux dans le travail thérapeutique, éducatif et pédagogique.
Quelles fonctions ont les jeux dans le développement normal ? Comment ils s’inscrivent et se qualifient dans la pathologie? Quel rôle et quelle part prend le soignant dans la création de l’activité ludique ? Que raconte le patient à travers son jeu ?
Former du personnel hospitalier
DANSE-THÉRAPIE, CORPS ET TROUBLES DES CONDUITES ALIMENTAIRES
Hôpital de Jour – CHU STRASBOURG (3 jours et demi) – CENTRE HOSPITALIER G. MAZURELLE (3 jours)
Approche psychocorporelle du soin auprès de la personne souffrant d’anorexie et boulimie…
La patiente anorexique et/ou boulimique, semble questionner le corps dans son rapport au psychisme.
La problématique anorexique se situe au niveau de l’image du corps et du vécu du corps, dans ce trouble de la perception de soi. Elle semble vivre et voir le monde à travers un miroir déformant, ne pouvant s’identifier à la forme et particulièrement à la forme corporelle.
A travers des situations individuelles et groupales, ce stage se propose de découvrir les différentes manières d’entrer en contact avec la personne souffrant de trouble des conduites alimentaires par l’approche corporelle et de comprendre comment nous pouvons répondre à ce refus du lien entre corps et psyché, à cette négation, voire attaque du corps par un travail corporel.
Former du personnel hospitalier
ENJEUX THÉRAPEUTIQUES DE LA MÉDIATION CORPORELLE EN PSYCHOMOTRICITÉ
CENTRE HOSPITALIER G. MAZURELLE (3 jours) – CENTRE HOSPITALIER P. OUDOT (4 jours)
Approche théorico-clinique
L’abord corporel du soin suppose de clarifier son propre engagement et rapport au corps, d’interroger le cadre de travail que nous mettons en place ainsi que les théories qui soutiennent notre pratique. Au carrefour de la théorie et de la pratique/clinique, nous tenterons de questionner les processus mis en jeu et les remaniements psychiques induits par la médiation corporelle.
Cette articulation va permettre de :
- Approfondir les éléments de la structuration psychomotrice
- Comprendre les processus thérapeutiques mis en jeu par le travail corporel
- Réfléchir sur son engagement corporel, son implication personnelle ainsi que sur ses contre-attitudes en situation professionnelle
- Soutenir et suivre l’élaboration d’un projet thérapeutique en lien avec les différentes pathologies
- Analyser les dispositifs mis en place dans le travail corporel (en individuel et en groupe).
- Etc,…
Former des associations de psychomotricien(ne)s
Reprise partielle ou complète des programmes de formation proposés en inter ou création avec l’association d’un programme sur mesure
- Initiation “Les systèmes du corps, un point d’appui au mouvement” ( 2 ou 4 jours )
- Initiation “Dialogue corporel et structures du corps – Enjeux thérapeutiques” (2 jours )
- Les étapes développementales et leurs aspects psychocorporels (2 jours )
- Initiation à une lecture psychomotrice du groupe à médiation corporelle ( 2 Jours)
- Sur quels appuis compter ? Histoire d’appui dans le développement et la relation thérapeutique
Former du personnel de crèche
LE DIALOGUE TONICO-EMOTIONNEL ET SES ENJEUX DANS LA PETITE ENFANCE
Le quotidien avec un bébé ou un petit enfant, nous amène à être en contact physique avec lui.
Toucher comme porter, sont des gestes habituels pour les adultes intervenant auprès d’enfants, autant pour répondre à leurs besoins vitaux que pour entrer dans un dialogue corporel avec eux.
Or, dans un contexte professionnel, nous avons à nous interroger sur la manière de faire ces actes, car s’ils sont indispensables au développement harmonieux de l’enfant, ils engagent notre capacité proposer des échanges de qualité.
Nous verrons que les différents niveaux entre les états de tension, de sensation, d’affects et de représentations sont à l’œuvre dans le dialogue corporel et que leur articulation participe à la construction identitaire de l’enfant.
